创设问题情境（创设问题情境,实施启发式教学）-小美百科

大家好，今天来为大家解答关于创设问题情境这个问题的知识，还有对于创设问题情境,实施启发式教学也是一样，很多人还不知道是什么意思，今天就让我来为大家分享这个问题，现在让我们一起来看看吧！

1创设问题情境的原则

1、创设问题情境的原则如下：目标性原则在数学教学中，创设问题情境必须要有明确的目标，必须围绕教学的内容和任务来进行，要考虑到数学情境是否有价值。否则，再好的问题情景都是无用的，甚至是有害的。

2、创设问题情境的原则包括：确定问题的目标和范围、选择合适的问题类型、考虑目标受众的特征、确保问题情境的真实性和可行性、利用多元化的方法创设问题情境、注重问题情境的可操作性、鼓励创新和探索1。

3、诱发性原则在创设教学情境时，一定要保证新设情境能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考。真实性原则在创设情境时，一定要尽量使情境真实或接近真实，在现实生活中能找到。

4、主体性原则。以学生发展为本，使学生经历“再发现”“再创造”的过程，突出学生主体地位，保护全体学生积极性。

5、目标性原则教学情境的创设是为达到教学目标服务的。在教学中所制定的教学目标包含三个维度，即“ 知识与技能”、“ 过程与方法”和“ 情感、态度与价值观”三个方面。

1、创设问题情境要求教师：(1)熟悉教材。掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系，这是创设问题情境的重要前提。(2)了解学生。使新的学习内容与学生已有的知识水平构成一个适当的跨度，这是创设问题情境的核心。

2、激发学生学习动机方法如下：其一，创设问题情境，充分勾起孩子的好奇心与求知欲，让学习变得有趣。这就像某些电影结尾时留下的悬念，让人不自觉地想要去了解后续的发展。

3、【答案】：(1)创设问题情境，实施启发式教学。根据成就动机理论，问题的难度系数为50%时，挑战性与胜任力同在，最容易激发学生的学习动机。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。

4、要想创设合适的问题情境，要求教师首先要熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系；此外还要充分了解学生已有的认知结构状态，使新知识与学生的已有水平构成适当的跨度。

5、创设问题情境，实施启发式教学，激发学习动机。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。

1、策略三：创设情境要有问题创设富有挑战性和探索性的问题情境，不仅会激发学生的学习动机还能使学生在解决这些问题的过程中增强自信心，感受数学学习的价值。

2、语言丰富生动，创设想象情境。在教学中，教师要善于以丰富的感情和生动地讲述创设特定的教学情境和气氛，把知识寓于形象化叙述、提问之中，教育学生、感染学生。

3、设置过渡型的.问题情境过渡情境既与上一步程序有关，又与下一步程序相关，这种情境过渡必须是自然的，符合认知特点。

4、创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。批判性质疑爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。

问题情境是指教学中个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境。其基本功能：一是通过特定的情境，激活学生的问题意识，形成基于问题解决的学习任务。

问题情境是指教师有目的，有意识地创设各种情境，促使学生去质疑问难。问题源于情境，问题情境教学的渊源可追溯到古希腊苏格拉底的问题教学法或谈话法。

“问题情境”的创设必须以学生为主体。以学生为主体是创设问题情境的核心，数学教学的成功与否取决于学生主体参与教学活动的情况。如果学生不进行有效的探索性的学习活动，就无法获取知识，也就无法应用知识。

促进情感与态度的发展。避免传统数学教学中只重知识技能、不重学生人文精神的滋养。情境创设要遵循的几个原则：问题情境的可接受性原则问题情境的设计要根据学生的年龄特征、认知水平，要考虑到学生能不能接受。

创设问题情境就是要将学生置于问题研究的气氛中，使学生主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，以此来培养学生的问题意识。

创设问题情境的主要原则是针对性原则，适度性原则，启发性原则，详细介绍如下：针对性原则：教师在创设问题情境时，一定要紧扣课题，不要故弄玄虚，离题太远，要能揭示数学概念或规律。

目标性原则在数学教学中，创设问题情境必须要有明确的目标，必须围绕教学的内容和任务来进行，要考虑到数学情境是否有价值。否则，再好的问题情景都是无用的，甚至是有害的。

创设教学情境的五个基本原则如下：诱发性原则在创设教学情境时，一定要保证新设情境能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考。真实性原则在创设情境时，一定要尽量使情境真实或接近真实，在现实生活中能找到。

1、在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼、愉悦的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣和求知欲望。

2、“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》中指出：“数学教学应从学生实际出发。创设有助于学生自主学习的问题情境。

3、创设故事情境，让学生在体验中学习小学生对新鲜事物总是充满兴趣，因此，把教材中的画面所反映的问题编成有趣味的小故事，再借助多媒体课件，就可以使学生产生如临其境的感觉，增强课堂教学的趣味性。

4、“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。

5、教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节，又是小学数学教学中常用的一种教学策略。它不仅能激发数学问题的提出，也能为数学问题的提出和解决提供相应的信息和依据。

好了，文章到此结束，希望可以帮助到大家。